Entornos Virtuales de Aprendizaje: Capítulo 2

CENTRO DE ESTUDIOS E INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO HUMANO Y PROFESIONAL

"CESID"

MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO

ASIGNATURA: "ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE"

Objetivo General de la Asignatura: Conocer y habilitarse de manera general en las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el ámbito educativo para fortalecer estrategias de intervención educativa en el aula y los diversos espacios educativos.

Contenido:

Capitulo 2: Medios de Información y Comunicación

2.1 Redes

2.2 Internet como medio de comunicación

2.3 Blogs

    Concepto de blog

    Aplicaciones de los blogs en el ámbito educativo en general

    Aplicaciones de los blogs en el ámbito universitario

    Problemática del uso de TIC/Blogs

    Conclusiones

2.4 Telefonía celular

2.5 Libros electrónicos

2.6 Objeto Digital de Aprendizaje

    Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje

    Resumen

    Introducción

    Objetos de aprendizaje y la enseñanza

    Construcción de los aprendizajes y diseño de objetos de aprendizaje

    Estilos de aprendizaje y diseño de OAs

    Propuesta de un objeto de aprendizaje

    Aspectos de diseño

    Comentario final

    Metodología para elaborar Objetos de Aprendizaje e integrarlos a un Sistema de Gestión        de aprendizaje

    Metodología de elaboración de un OA e integración a una plataforma 

Objetivo del tema 2: Analiza los distintos medios de información con la finalidad de elegir el más pertinente según la situación de aprendizaje.

2.1 Redes

Durante el siglo XX, la tecnología clave fue la recopilación, procesamiento y distribución de información. Entre otros desarrollos vimos la instalación de las redes telefónicas a nivel mundial, la invención de la radio y la televisión, el nacimiento y crecimiento sin precedentes de la industria de computación, el lanzamiento de satélites de comunicaciones, y desde luego Internet.

Las redes de computadoras son un conjunto de computadoras autónomas interconectadas mediante una sola tecnología. Se dice que dos computadoras están interconectadas si pueden intercambiar información.

Las redes pueden ser de muchos tamaños, figuras y formas. Las computadoras se conectan por lo regular para formas redes más grandes, en donde Internet es el ejemplo más popular de una red de redes.

Comparto la opinión de varios compañeros sobre el tema a tratar: 

NOMBRE	OPINIÓN PERSONAL "REDES"
Itandehuyt Alberto Salinas	Mediante los aportes de la lectura podemos rescatar lo siguiente: Las redes están teniendo grandes transformaciones mediante el avance de las tecnologías, logrando así el poder compartir información que nos lleva a recopilar y procesar tomando en cuenta los puntos de vista de un conjunto que conforma la sociedad de las tecnologías. Cada individuo tiene una responsabilidad al uso que le llega a dar a las redes ya sea para bien o para mal. No perdiendo la finalidad que es avanzar en la difusión de la información.
José Antonio Pérez Ramos	Las redes han sufrido muchas transformaciones, en sus inicios se decía que la red era como un salón grande donde pocos podían ver desde afuera y no todos tenían acceso a ella (solo los que tenían más dinero) pero conforme han pasado el tiempo se ha dado un crecimiento en ella que permite a las personas tener más acceso a ella.
Alexsandra Ojeda Álvarez	Nos menciona que las tecnologías han sufrido cambios y avances como en el caso de las computadoras y la comunicación se han ido transformando
Zoraida Paula Salinas Camacho	Considero que las redes de computadoras son un conjunto de una o más computadoras que están entrelazadas entre sí, a través de un medio de transmisión que puede ser guiado o no guiado, aunque en la actualidad se utilizan más los medios inalámbricos. Gracias a ellas podemos compartir grandes cantidades de información, la fusión de las computadoras y la comunicación nos ha ayudado a mover archivos desde diferentes puntos del mundo, con el uso de la WWW.
Victoria Alberto Balmes	A través del tiempo las redes son muy importantes en la realización de los procesos de la información como un sistema que se entrelazan entre sí para permitirnos compartir diferentes tipos de ideas, conocimientos. Siendo necesarias para todos los seres humanos en todos los ámbitos de realización del individuo, no solamente en la actualidad en la que estamos viviendo sino en las generaciones futuras que están por llegar. Es necesario conocer, explorar las diversas formas de utilizarlas de manera correcta para que sea de gran beneficio en nuestras vidas y nos permita avanzar en el mundo tecnológico.
Ahisahar Sarib Bautista Marcial	Las tecnologías han existido desde siempre, y han ido evolucionando, en los últimos años de una manera más rápida. En el caso de las tecnologías digitales éstas han cambiado de ser algo tangible a intangible. En un inicio era algo que podíamos ver, tocar, cables que se necesitaban para conectarnos a internet o a otro equipo, sin embargo, hoy en día eso no es necesario. El uso de las redes ha ido evolucionando de manera acelerada, haciendo conexión en cuestión de segundo con equipos que incluso se encuentran del otro lado del mundo y  por qué no, hasta fuera de este mundo.
Santa Agripina Torres	Las redes de comunicación son ahora las herramientas vitales para la enseñanza de la escuela y debemos hacer uso de ellas.
Marcelino Jhafet Gracida Salazar	A medida que transcurre el tiempo se va notando un avance considerable respecto a la rapidez y fluidez de la recolección de información de igual manera en como procesarla y distribuirla, todo esto previamente establecido pienso que es debido a que la intervención de los programas nuevos como los software han facilitado la recolección de datos, ya que la tecnología de la computación es más multifuncional, por ejemplo en la actualidad se ha presentado la oportunidad de ver más a fondo la importancia de las redes sociales, tanto como un medio de comunicación o una herramienta de aprendizaje

Uso de las redes de computadoras

Las computadoras son utilizadas para diferentes fines: 

• Acceso a información remota
• Comunicación de persona a persona
• Entretenimiento interactivo
• Comercio electrónico

Aplicaciones de negocios

Muchas compañías tienen una cantidad considerable de computadoras. Por ejemplo, una compañía  podría tener computadoras separadas para supervisar la producción, controlar inventarios y hacer la nómina. Al principio estas computadoras tal vez hayan trabajado por separado pero, en algún momento, la administración decidió conectarlas para extraer y correlacionar información acerca de toda la compañía.

Aplicaciones domésticas

En la actualidad muchos dispositivos electrónicos para el consumidor, como los decodificadores, las consolas de juegos y los dispositivos de radio reloj, vienen con computadoras y redes integradas, especialmente redes inalámbricas; además de las redes domesticas se utilizan ampliamente para actividades de entretenimiento, como escuchar, ver y crear música, fotos y videos.

Usuarios móviles

Las computadoras portátiles, como las notebook y los asistentes personales digitales, son uno de los segmentos de crecimiento más rápido de la industria de la compu­tación. Muchos propietarios de estas computadoras poseen máquinas de escritorio en la oficina y desean estar conectados a su base doméstica cuando están de viaje o fuera de casa. Puesto que no es posible tener una conexión alámbrica en autos y aviones, hay un gran interés en las redes inalám­bricas.

Para poder apreciar la información les comparto un mapa mental, resumiendo el tema en cuestión:

2.2 Internet como medio de comunicación

Antecedentes de una controversia

Internet ha sido puesto en duda como medio de comunicación, ya que mientras, que algunos lo consideran un hipermedio que encaja en lo que se conoce como post-televisión (piscitelli, 1998), para otros no llega siquiera a definirse como tal.

Se trata de una controversia originada en dos miradas:

a) aquellos que le niegan la condición de medio llega a la conclusión a partir de su comparación con la radio o la televisión, y en menor medida, con la prensa.

b) la de quienes ven en internet como un hipermedio debido a que contiene a los demás, está puesta en su lenguaje, en su hipertextualidad y en sus posibilidades expresivas.

Internet no es un medio de comunicación

Para Domique Wolton el Internet no es un medio de comunicación porque no es generalista, para él es sólo de un medio temático. El medio de comunicación descansa en tres dimensiones: tecnológica, profesional (oferta, construcción de programas) y comercial (representación del público).  El medio de comunicación nace de una oferta construida por profesionales, que utiliza un sistema tecnológico para encontrar un público.

Internet, sistema de información automatizado interactivo, obtiene fuerza del hecho de no ser un medio de comunicación: se trata de mensajes en todos los sentidos, enviados por cualquiera, captados por cualquier y organizados por nadie (Wolton, 2000:66).

Internet fue el primer  medio masivo de la historia que permitió una horizontalización de las comunicaciones, una simetría casi perfecta entre producción y recepción, alterando en forma indeleble la ecología de los medios.

Internet es un medio de comunicación complejo y diferente a sus antecesores. Tiene la particularidad y capacidad de combinar dos funciones: ser un canal de distribución para los medios tradicionales y proporcionar un espacio de expresión para emisores emergentes de diversa índole (temáticos o no).

Características de Internet

• Su lenguaje multimedia abarca expresiones visuales, escrito-visuales, sonoras y audiovisuales
• Es reticular
• Es multinivel (comunicación interpersonal, grupal y masiva)
• Multicrónico (comunicación en tiempo real y diferido)
• Desterritorializado
• Hipertextual
• Los usuarios deben contar con habilidades informáticas
• Es un medio que apuesta a la diversidad: de información, de fuentes, de modos de interacción, de canales de expresión, de emisores
• Es un nuevo canal de distribución para medios tradicionales
• Es un espacio de expresión que da lugar a un sinfín de emisores emergentes.

Para poder apreciar un resumen de la información se elaboró un mapa mental del tema, que a continuación apreciarán:

2.3 Blogs

1. ¿Qué es un Blog?

Un blog es una página Web muy básica y sencilla donde el usuario puede colgar comentarios, artículos, fotografías, enlaces e incluso vídeos.

Características especiales de los  blogs:

1. El alojamiento suele ser gratuito
2. Su contenido es muy divertido (libertad de contenido)
3. El acceso suele ser libre
4. La administración es sencilla (plantillas prefabricadas)
5. Los visitantes pueden hacer comentarios sobre los artículos que el autor del blog cuelga.

2. ¿Cómo funciona un Blog típico?

a) Elección del proveedor de servicios (El primer paso es contratar el proveedor de servicios de una empresa, aunque también hay algunos servicios gratuitos, lo único que se hace es aceptar los términos de la licencia).

b) Subiendo los primeros archivos (desde la página elegida podemos crear nuevos blogs o editar lo que ya creamos).

c) Actualizamos el blog periódicamente (cada cierto tiempo debemos agregar o editar en nuestro blog nuevos comentarios, archivos, locuciones, vídeos, enlaces, fotografías, artículos, etc.).

d) Podemos responder a los comentarios que los visitantes del blog hacen de nuestros artículos.

Nota: Podemos tener más de un blog, lo único que conlleva es dedicarle tiempo a las actualizaciones que le hagamos.

3. Potencial educativo de los Blog

Los blog se realizan bajo seudónimo, no hay forma de identificar al autor de los comentarios contenidos en el blog a no ser que desee ser identificado. Los significan la oportunidad de revelar información personal, de manifestar opiniones sin temor a ser juzgado.

Si creamos blog escolares, la información contenida en cada blog puede ser comentada por el resto de los alumnos, y podemos obtener retroalimentación por parte del grupo de iguales sin miedo a la evaluación social y de esa forma ajustar sus experiencias y comportamientos de la forma más conveniente.

Concepto de blog

Los weblogs se han convertido en los últimos tiempos en un verdadero fenómeno dentro de la Word Wide Web y su expansión ha sido rápida y constante como consecuencia de la aparición de diferentes servicios de alojamiento de bitácoras.

Un blog es una sucesión de textos, entradas, historias o posts distribuidas de forma cronológica y ofrecen al usuario diversos vínculos a otras páginas web, permitiendo así una navegación guiada.

Los weblogs tienen una característica fundamental: puede definirse como un proceso de construcción de conocimiento. por esta razón Sáez Vacas (2005) se refiere a este uso concreto de los blogs como "una conversación interactiva durante un viaje por el conocimiento".

Los blogs tienen ciertos rasgos que hacen que sean muy útiles en el ámbito educativo, mencionaremos algunos:

• Contenido hipertextual y multimedia
• Utilización fácil
• Organización cronológica y temática de la información
• Intercambio de ideas
• Distintos niveles en el rol del usuario
• Relación con otras aplicaciones en la red

¿Cómo podemos utilizar los blogs en el aula?

• Blog de aula, materia o asignatura
• Blog personal del alumnado
• Taller creativo multimedia
• Gestión de proyectos de grupo
• Publicación electrónica multimedia
• Guía de navegación

Aplicaciones de los blogs en el ámbito educativo en general

El uso de los Weblogs es parte fundamental en el campo didáctico, porque permite favorecer otros aprendizajes que pueden permanecer ocultos en los objetivos principales educativos, además de suponer un soplo de aire fresco en las relaciones de socialización entre profesor y alumno, ya que se realiza en un .espacio más abierto e informal que el aula.

El trabajo realizado en el aula con los blogs tendría como principal objetivo el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (herramienta sencilla de la alfabetización digital).

Aplicaciones de los blogs en el ámbito universitario

Dentro de la universidad los weblogs pueden tener muy diversas aplicaciones, como dice Orihuela (2004): los weblogs pueden ser una magnifica plataforma de trabajo para los alumnos de doctorado, grupos dispersos de investigadores, publicación de noticias y referencias  de interés de las diversas unidades y centros educativos, ámbito de reencuentro de antiguos alumnos o colegas, plataforma de exposición de portafolios de recién licenciados y taller de escritura individual y en colaboración.

Los blogs se pueden utilizar como herramientas de trabajo en la impartición de asignaturas presenciales en la universidad. El weblog como diario de aprendizaje permite al alumno ir reflejando cómo va construyendo su aprendizaje día a día.

Las ventajas del uso del formato weblog en educación frente a las páginas web convencionales son:

• La facilidad de diseño y uso
• Gratitud e interactividad

Problemática del uso de TIC/Blogs

El uso de las nuevas tecnologías y de los blogs causa pánico para algunas personas, los blogs no son muy conocidos en todo el mundo. El miedo a lo nuevo tiene una fácil solución: información/formación. 

Algunos problemas comunes que surgen a la hora de tratar con las nuevas tecnologías y a cualquiera de sus aspectos (blogs). según Fernández et al.(2002) los principales son los siguientes:

• Falta de presencia de las TIC en los centros, por falta de recursos
• Limitada formación del profesorado para su utilización
• Actitudes de desconfianza y temor hacia las TIC por parte de los profesores
• El conocimiento limitado teórico y práctico respecto a cómo funcionan las TIC en el contexto educativo
• El tradicionalismo en el que tiende a desenvolverse la escuela/universidad
• La falta de ofertas formativas sobre TIC y tendencia de estas a una capacitación instrumental
• Costo de adquisión y mantenimiento de los equipos
• El asentamiento en el trabajo
• Falta de tiempo y capacitación del profesorado
• Estructura organizativa de los centros educativos
• La falta de estudios y/o investigaciones al respecto

Conclusiones

La naturaleza colaborativa de las TIC, el profesor las usa como una herramienta, no una sustitución. para los blogs sucede lo mismo.

2.4 Telefonía celular

El teléfono celular es un medio de comunicación con gran poder de penetración en todos los grupos sociales, gracias a su ubicuidad, personalización y capacidad para crear redes sociales, haciendo que sus integrantes interactúen de múltiples maneras (Hernández, 2013).

El celular se ha convertido en el medio de comunicación más extendido del mundo, superando los otros medios.

La generación de conocimiento depende de una adecuada gestión de la información, de ahí que sea necesario disponer de medios que permitan una comunicación eficaz, eficiente e inmediata; y uno de los medios que nos permite este tipo de comunicación es el teléfono celular.

El celular puede ser utilizado con fines educativos, siempre y cuando aprovechando el potencial que tiene, haciendo un buen uso de él, de manera consciente y racional y como una estrategia para vencer la apatía de los estudiantes y mostrarles que las nuevas tecnologías no sólo sirven para entretenerse, sino también pueden ser una fuente de construcción del conocimiento (Dillon, 2011).

Mobile Learning o Aprendizaje Móvil

El Mobile Learning se refiere al tipo de enseñanza-aprendizaje que utiliza dispositivos electrónicos móviles como el celular y que se caracteriza por su ubicuidad, es decir, que se puede aprender en cualquier momento y lugar. Se puede decir, que "es la modalidad educativa que facilita la construcción del conocimiento, la resolución de problemas de aprendizaje y el desarrollo de destrezas o habilidades diversas de forma autónoma y ubicua gracias a la mediación de dispositivos móviles portables" (Brazuelo y Gallego, 2011: 17).

El concepto de movilidad en este contexto-Mobile Learnig-implica:

• Una movilidad física
• Movilidad tecnológica
• Movilidad social

Los entornos del aprendizaje no son fijos y estáticos, sino móviles y dinámicos.

Teorías de aprendizaje y su relación con el Mobile Learning

Teoría de la actividad: se concibe el desarrollo humano como una construcción cultural que se logra mediante la realización de actividades sociales compartidas a través de la educación, lo que significa que se le da mucha importancia a la cultura y a la sociedad como factores decisivos en el proceso de desarrollo personal, la adquisición de conocimientos está mediada por la apropiación  de herramientas y el desarrollo de estructuras mentales, que van más allá de una mera transmisión de conocimientos..

Esta teoría "concibe las actividades de aprendizaje como acciones sociales, prácticas y compartidas que realiza un sujeto sobre un objeto impulsado por motivos o necesidad para alcanzar un objetivo"(Brazuelo y Gallego, 2012: 20), es decir, que el aprendizaje se concibe como una actividad mediada, entre otras alternativas, por dispositivos móviles como el celular.

Teoría conversacional: se fundamenta en el principio de que la conversación que tiene lugar entre un profesor y su alumno permite la construcción e intercambio de conocimientos entre ambos interlocutores, por tanto, existe una realimentación intrínseca en el proceso de aprendizaje a través del diálogo, ya que ha de estar presente, al menos, una fase de adaptación (Tayssir y col. 2002).

El aprendizaje, "se concibe como un proceso que va de lo interpersonal a lo intrapersonal donde la creación de conocimiento se produce como resultado de la interacción de los sujetos en un contexto determinado" (Vigotsky, 1978 citado por Sotomayor, 2010: 2).

En la teoría convencional, el intercambio social entre individuos (profesor-alumno) está, mediado por artefactos culturales que funcionan como eslabones entre lo personal, lo individual, lo social y el colectivo, y es aquí donde se valida la apropiación del celular, que abre espacios para el diálogo e intercambio social, facilitando la puesta en común de significados, contenidos y fundamentos que revalorizan l discurso dialógico, la negociación de la palabra (Sotomayor, 2010).

Teoría del aprendizaje: es un aprendizaje de conocimiento y habilidades en el contexto, que se aplica a situaciones reales cotidianas. el aprendizaje se produce a través de la reflexión y de la experiencia a partir del diálogo con los otros, explorando el significado de acontecimientos en un espacio y tiempo concreto. Integra cuatro factores que maximizan el proceso de aprendizaje del estudiante y que se relacionan con la satisfacción, el contexto, la comunidad y su participación.

Teoría del aprendizaje situado: el concepto de transferencia cambia, es decir,  que se la considera "no como la aplicación de un aprendizaje de un contexto a otro sino como el aprendizaje en un contexto de resolución de problemas y a través de una interacción social, que tiene lugar en cada nueva situación" (Brazuelo y Gallego, 2012: 21). Se esta hablando de un aprendizaje social mediado por instrumentos (el celular como herramienta educativa puede facilitar este tipo de aprendizaje) .

Teoría del conectivismo: tiene como principio fundamental que el aprendizaje está constituido por conocimientos (contenidos) útiles en distintos contextos y que pueden estar almacenados (soportados) en dispositivos; eso significa que el estudiante debe disponer de competencias, habilidades, para utilizar esa información (Siemens, 2004).

La  teoría del conectivismo es una de las más adecuadas y actuales para explicar cómo aprende el ser humano en un mundo fuertemente impactado por las tecnologías de la información y la conocimiento, entre ellas las tecnologías móviles (Siemens, 2004 citado por Brazuelo y Gallego, 2012:21).

El conectivismo privilegia la inclusión de tecnología como parte del enriquecimiento desde la perspectiva de la cognición y del conocimiento.

Debido a que el teléfono celular puede conectarse a la internet, a los blogs, wikis y las redes sociales, se convierte en un aliado importante que permite ampliar la red de conexiones (Brazuelo y Gallego, 2012).

Teoría del constructivismo social: el aprendizaje se construye y las mentes de las personas elaboran nuevos conocimientos a partir de la base de enseñanzas anteriores. Los estudiantes construyen conocimiento a medida que van aprendiendo. Considera que el conocimiento es un proceso de interacción entre el individuo y su entorno sociocultural, razón más para reflexionar sobre la posibilidad de que el celular se pueda utilizar como un medio que facilita que el educando se exprese y demuestre que ha adquirido nuevos conocimientos.

Aprendizaje colaborativo: este tipo de enseñanza forma parte del modelo constructivista y considera  a la educación como un proceso de socio construcción que tiene fundamento en la apertura a la diversidad y a la tolerancia. Este tipo de aprendizaje colaborativo "implica una compartición de espacios, físicos o virtuales, una comunicación continua y puede estar mediado por tecnologías aplicadas a la educación, entre ellas las tecnologías móviles" (Brazuelo y Gallego, 2012: 23).

Existen, diversas formas de comunicación, sincrónica y asincrónica, para el aprendizaje colaborativo, que pueden estar mediadas por la tecnología relacionadas con el diálogo interpersonal o virtual, el debate colectivo o virtual, comunicación vía email, SMS, MMS o foros: actividades que fundamentarían la comprensión y retención de contenidos, estimularía el diálogo entre iguales, facilitaría un feedback inmediato, así como una mayor cercanía emocional entre profesor-alumnado(O´Nuallian y Brennan, 2004 citado por Brazuelo y Gallego, 2012).

Competencias para el uso del celular como mediador educativo

La enseñanza es el resultado de un proceso de comunicación, de circulación y de intercambio de saberes u objetos cognoscitivos entre el destinador-profesor y el destinatario- alumno.

El profesor como el alumno, sin dejar de lado la administración educativa, deben estar capacitados-modalizados  con su /querer-deber-saber-hacer/, /poder-hacer/ y /hacerhacer/, en cuanto al uso correcto y adecuado del celular como herramienta (tecnología) educativa que está al servicio de ese intercambio de saberes (aprendizaje).

El estudiante como "nativo digital" nacido en un entorno altamente tecnificado, posee a priori un /saber-hacer/ relacionado con los conocimientos y habilidades en el manejo del celular y esta capacidad cognoscitiva no se debe desaprovechar. Son prosumidores, protagonistas y productores activos de todo tipo de contenidos (Brazuelo y Gallego, 2012: 27); lo que "los caracteriza como móviles, experimentales, sociales, participativos, colaborativos y, sobre todo, creativos" (Oblinger, 2005 citado por Brazuelo y Gallego, 2012: 27).

2.5 Libros electrónicos

Un libro electrónico, libro digital o ciberlibro, conocido en inglés como e-book o eBook, es la publicación electrónica o digital de un libro. Es importante diferenciar el libro electrónico o digital de uno de los dispositivos más popularizados para su lectura: el lector de libros electrónicos, o e-reader, en su versión inglesa.

Los libros electrónicos se pueden leer en dispositivos dedicados de lectura electrónica, pero también en cualquier dispositivo de computadora que tenga una pantalla de visualización controlable, incluyendo computadoras de escritorio, ordenadores portátiles, lector de libros electrónicos y teléfonos inteligentes.

Los libros electrónicos tienen características como la búsqueda de términos y las referencias cruzadas, enlaces a hipertextos, anotaciones, subrayado, objetos multimedia y herramientas interactivas.

Generalidades

Podemos encontrar los libros de texto fluido y de maquetación fija.

Los libros de texto fluido son aquellos que nos permiten modificar la apariencia del texto por medio del lector que usemos, podemos cambiar su tamaño, color, interlineado y márgenes. En cambio en los de maquetación fija, vemos los contenidos fijos de alguna manera, sin hablar de las características interactivas que éste pudiera contener, vemos un diseño que no podemos alterar.

El libro electrónico es un recurso informativo de reciente inserción en el universo de la ciencia, la tecnología, la educación y la cultura.

Ventajas y desventajas de los lectores electrónicos

El libro electrónico posee tanto ventajas como desventajas. 

Ventajas

Desventajas

·      Se puede leer casi cualquier documento en cualquier lugar. ·      La experiencia es similar a leer un libro en papel. ·      La accesibilidad (se puede conectar a portales de venta de libros electrónicos). ·      Los lectores que emplean la tecnología de tinta electrónica consumen muy poca batería. ·      Menor gasto de papel y tinta. ·      Mayor comodidad en la portabilidad. ·      Posibilidad de enriquecimiento del texto a través de enlaces multimedia. ·      Posibilidad de hacer anotaciones y comentarios al margen

·      El elevado precio al ingresar a librerías en línea. ·      La nueva herramienta electrónica en un corto espacio de tiempo se convertirá en un desecho electrónico. ·      Pérdida de control comercial de la obra. ·      Facilidad de copia, tanto legal como no autorizada de los documentos.

Formatos de archivos de libros electrónicos más utilizados:

De todos los formatos de archivo, los más utilizados son:

Seguridad en el libro electrónico

Adobe ha creado un complejo sistema de seguridad encuadrado dentro de los sistemas de gestión de derechos digitales (DRM). Los sistemas DRM incluyen restricciones a la libertad de leer en dispositivos distintos de los que se especificaron o incluso limitaciones por fecha e incluso pueden llevar al borrado de libros ya comprados.

Similares

• Las historietas, se denominan e-comics
• Si los libro están en formato de audio, se les llama audiolibros
• Si el libro se muestra paginado en un navegador web, se denomina libro virtual
• Amazon Kindle
• Amazon Kindle Fire
• Biblioteca digital
• Bq (empresa)
• Calibre (software)
• Diccionario electrónico
• Lectulandia
• Espaebook
• eBiblio
• iPad
• PocketBook Lector
• WikiReader
• Wattpad

2.6 Objeto Digital de Aprendizaje

Propuesta para el diseño de objetos de aprendizaje

    

Resumen

A continuación se presenta una propuesta para diseñar Objetos de Aprendizaje (OAs) desde el punto de vista pedagógico y computacional. Pedagógicamente se analizará los planteamientos de Kolb, Vygotski, Piaget y a base de ellos se propondrá un modelo de OA para el aprendizaje profundo y el desarrollo de competencias.

Introducción

Los Objetos d Aprendizaje (OAs) son una herramienta para apoyar los aprendizajes. Los OAs son un nuevo tipo de elemento instruccional computarizado que surge del paradigma de modelamiento orientado a objetos utilizado en ciencias de la computación y que ayudan a los usuarios en la realización de tareas, y por ende, al logro de las competencias planteadas.

Los objetos pueden ser reutilizados en diferentes aplicaciones y esa es la idea fundamental de los OAs: los diseñadores educacionales podrán construir componentes instruccionales que pueden ser utilizados las veces que sea necesario y en diferentes contextos de aprendizaje.

Como recurso pedagógico, un OA también debe proporcionar información pedagógica que especifique el tipo de actividades cognitivas en las que los estudiantes estarán involucrados y las estrategias de enseñanza-aprendizaje asociadas a los objetos de aprendizaje, de tal forma que los conceptos del dominio al que pertenecen puedan ser transferidos eficazmente al estudiante (Santacruz, 2005).

Como recurso pedagógico, un OA debe atender a distintos tipos de usuarios considerando las características individuales de cada uno de ellos y flexibilizando las estrategias acordes a los  estilos de aprendizaje.

Objetos de aprendizaje y la enseñanza

Desde la perspectiva de Jean Piaget, el desarrollo del sujeto tiene que ver con la interacción que tiene éste con el medio que le rodea; plantea que "el conocimiento no parte ni del sujeto ni del objeto, sino de la interacción indisociable entre ellos para progresar en la doble dirección de una exteriorización objetivamente [construcción del objeto de conocimiento] y de una interiorización reflexiva [construcción del sujeto cognoscente]" (Zuñiga, 2005).

Piaget concibe el aprendizaje como construcciones dinámicas del individuo y que éstas son posibles si el sujeto está interrelacionado con el mundo externo donde demuestra con claridad que el desarrollo cognoscitivo hay pautas regulares cuya experiencia todos realizan.

Por su parte, L. Vygotski, tiene una postura en la que es un ejemplo del constructivismo dialéctico, porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

Vygotski concibe la enseñanza como intercambios sociales, y de constante andamiajes, mientras los estudiantes adquieren las habilidades necesarias dentro de un proceso integrador de conocimientos con los ya asimilados dando forma al constructivismo.

Desde otra mirada, Kolb aporta con su teoría del aprendizaje experimental una visión expandida de la capacidad humana que involucra probar ideas en experiencias de redes(Kolb, 1984).

De acuerdo con Kolb, el aprendizaje y desarrollo personal son procesos equivalentes que involucran la interacción continua de un conjunto de sistemas independientes tales como la manera en que percibimos y la manera como procesamos y analizamos las diferentes experiencias a la que estamos expuestos a través del sistema sensorial. Según Kolb, los aprendizajes pueden darse a partir de las experiencias concretas hasta la conceptualización abstracta y desde la experimentación activa a la observación reflexiva, como proceso continuo y recurrente donde los aprendices refinan e integran modos adaptativos para percibir, pensar, actuar y sentir las que constituyen formas básicas de adaptación social.

Construcción de los aprendizajes y diseño de objetos de aprendizaje

En el mundo actual, un sujeto esta alfabetizado cuando, aparte de disponer de un poder para decodificar y codificar las materias, es capaz de apreciar el carácter y alcances propios del saber: cuando es capaz de razonar de acuerdo con los cánones más elementales del razonamiento científico, cuando, junto con tener manejo de los conceptos fundamentales de una disciplina, es capaz de apreciar las relaciones que ésta guarda con otras.

Richard Boyatzis define la competencia como una característica subyacente a una persona la cual puede ser un motivo, un rasgo, una habilidad, un aspecto de su imagen personal o de su rol social o un cuerpo de conocimientos el cual, él o ella usan.

Se puede resumir entonces, que las competencias son habilidades que surgen a partir del resultado entre:

• Un saber: saber tecnológico de orden cognitivo, teórico, intelectual (aprender conceptos, contenidos conceptuales).
• Un saber hacer: saber operar sobre la realidad lógica de funcionamiento (aprender procedimientos).
• Un saber ser: saber actitudinal, disposición, valores, ética.

A partir de ello entonces es que se plantea a los OAS como recursos válidos para construir competencias lo que, a su vez, implica considerar aspectos de contenidos y procesos de aprendizaje que atiendan a la calidad de la enseñanza y, por ende, la optimización de los aprendizajes en un mundo tecnologizado.

Estilos de aprendizaje y diseño de ODAs

Los estilos de aprendizaje han sido tema de estudio y han inducido cambios interesantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. hay muchos autores Howard Gardner, Linda Silverman, Mumford E. Money y David Kolb, que describen los estilos de aprendizaje de manera diferente, pero concuerdan que cada estilo corresponde a ciertas características de los aprendices.

Kolb, señala que hay cuatro modos de aprender: por experiencia concreta, por observación reflexiva, por conceptualización abstracta y por experimentación activa y que, combinados entre sí pueden crear a su vez cuatro estilos de aprendizaje; divergente, asimilador, convergente y acomodador.

• El estilo divergente: (concreto al azar o el imaginativo) que describe a personas imaginativas que prefieren aprender basándose en sentimientos y observaciones, exige saber "POR QUE"
• Estilo asimilador: (abstracto-secuencial) propio de los analíticos que se basan principalmente en la razón y en la observación, desea saber "QUÉ".
• Estilo convergente: (concreto secuencial) prefieren aprender utilizando el sentido común y se basan en la razón acompañada de la acción, desea saber "CÓMO".
• Estilo acomodador: (abstracto al azar) son dinámicos y prefieren basarse en sentimientos acompañados de acción a la hora de aprender. Exige saber si está correcto y cómo puede modificarlo para hacer el trabajo propio.

Propuesta de un objeto de aprendizaje genérico

Hay cuatro elementos constitutivos de un OA: 

1. Elementos teóricos
2. Experiencia práctica
3. Evaluación de los aprendizajes
4. Trabajo colaborativo

Aspectos de diseño

Desde el punto de vista pedagógico los diseñadores instruccionales deben definir cada aspecto del OA, de manera que no quede lugar a dudas a los implementadores computacionales, de lo que se espera como producto de software final. Para ello proponemos declarar en primer lugar cuál es la competencia (o subcompetencia) que se desea desarrollar en los aprendices, las dimensiones desde la que se desarrollará y la escala de aplicabilidad. Un segundo aspecto tiene que ver con la puesta en escena del OA.

Aspectos computacionales

Según Wiley y Santacruz, las características básicas de un OA son la accesibilidad, la reutilización/ adaptabilidad y la interoperabilidad, pero de momento son aspectos deseables y se están haciendo esfuerzos a nivel internacional para obtener descripciones de OA mediante metadatos estandarizados que garanticen estas características. La fortaleza de un OA reside en su utilización masiva, sin restricciones tecnológicas ni pedagógicas y en su capacidad de reutilización en distintos contextos educativos y áreas del saber.

Comentario final

Las facilidades que nos brindan los OA y sus características producirán un cambio en la forma de abordar futuras iniciativas en estas materias. El desafío está en coordinar los distintos esfuerzos para beneficio de nuestros usuarios y disponer en el breve plazo de material didáctico suficiente para hacer realizad el sueño de disponer en internet de OA que permitan desarrollar las competencias que se requieren en la sociedad del conocimiento.

Metodologías para elaborar Objetos de Aprendizaje e integrarlos a un Sistema de Gestión de Aprendizaje

• Paso 1: Identificar de los OAs en base al material proporcionado.
• Paso 2: Diseño instruccional, las instrucciones deben ser claras y usar una tipografía diferente a los contenidos temáticos.
• Paso 3: Guardar el OA como página web, esto se puede realizar desde Word, Power Point, o directamente en un Software para la elaboración de páginas web como Dream Viewer o Front Page.
• Paso 4: Pasar el OA por un software que nos permite generar su metadato.
• Paso 5: Almacenar el OA en un repositorio de OA.
• Paso 6: Integrar el OA a un Sistema de Gestión de Aprendizaje, para poder gestionarlos de una forma eficiente.
• Paso 7: Evaluación, el OA requiere ser evaluado por los actores principales del proceso enseñanza-aprendizaje, y así poder tener una retroalimentación para su mejora continua.

En el proceso de elaboración de OA pueden intervenir los dos actores principales del proceso de enseñanza aprendizaje como lo son los maestros y alumnos.

A continuación comparto un diagrama de flujo, resumiendo el tema: